Tăng động có phải một trở ngại?

Những đứa trẻ hiếu động

Tôi đã từng làm “tình nguyện viên hỗ trợ giáo dục đặc biệt" tại một trường tiểu học công lập trong 3 năm.

Khi đó tôi có gặp một cậu bé S – một cậu nhóc dễ gần và tràn đầy năng lượng. Mặc dù cậu bé cực kì nổi bật trong các giờ học hoạt động thể chất, nhưng lại yếu các môn phải ngồi tại chỗ viết như văn hay làm toán. Khi thử quan sát thì tôi thấy cậu bé cứ liên tục vận động cơ thể chứ không hề tập trung, hơn nữa còn cắt ngang câu chuyện của giáo viên hay bạn bè và nói ngay lập tức những gì đang nghĩ trong đầu. Cậu cũng thường xuyên để quên đồ đạc, làm mất bút chì hoặc tẩy, … Và cứ hễ tôi quên nhắc nhở, hướng dẫn là cậu bé lại lặp lại những sai lầm tương tự.

“ADHD" là gì?

ADHD (Rối loạn tăng động – giảm chú ý)" là một chứng rối loạn xảy ra ở khoảng 1/20 trẻ em Nhật Bản. Các nghiên cứu gần đây đã chỉ ra rằng sự mất cân bằng và bất thường trong hệ thống thần kinh ở thùy trán của não khiến việc tập trung chú ý và kiểm soát hành vi trở nên khó khăn.

一つの物事に対する意識が続かなかったり、多動的・衝動的だったりする特性が問題視されるのは、集団生活が始まってから。本人も周囲も「困ったなぁ」と感じる場面が増えます。

Cho đến khi bắt đầu cuộc sống tập thể, các đặc điểm như tăng động, bốc đồng hay thường xuyên không có nhận thức đối với một việc cụ thể mới trở thành một vấn đề cần phải quan tâm. Rồi sẽ ngày càng nhiều các tình huống khiến cả trẻ lẫn những người xung quanh cảm thấy “Ôi rắc rối rồi!“.

実際に、S君も他の子ども達のように一定の時間、座って活動できなかったり、大事なことを忘れてしまったりすることを叱られる場面が多かったです。保護者も、園や学校の先生から我が子の好ましくない様子を聞くにつけ、「子育てが間違っていたのではないか」と落ち込みます。家庭生活の中でも、何回も同じことを注意・指示することになり、とても疲れます。また、園や学校の先生は複数の児童を指導しています。そのときに、一人だけ別行動をとる子がいると、全体の活動がスムーズに進まなくなります。予定していた内容が時間内にできなくなり、充実した学習活動を展開できません。

Thực tế, S cũng giống như những đứa trẻ khác, hay bị la vì không thể ngồi yên trong một lúc hay quên những việc quan trọng. Các bậc mẹ khi nghe giáo viên trong trường học hoặc nhà trẻ nói rằng con họ không ngoan cũng rất phiền lòng cho rằng “có phải do đã dạy con sai cách không?”. Ngay cả trong cuộc sống gia đình, những lần phải nhắc nhở, chỉ dẫn cùng một việc nhiều lần khiến tôi vô cùng mệt mỏi. Ngoài ra, giáo viên ở nhà trẻ và trường học phải chỉ cho rất nhiều trẻ em. Khi đó, nếu chỉ có một trẻ thực hiện khác thì toàn bộ hoạt động cũng không thể diễn ra suôn sẻ. Giáo viên sẽ không thể dạy hết những nội dung đã được lên kế hoạch trong thời gian quy định, và cũng không thể tổ chức hoạt động học tập một cách trọn vẹn.

Cùng nắm bắt những suy nghĩ tích cực

しかし、「落ち着きのない子」=「ダメな子」ではないのです。前述のとおり、S君は明るくて、クラスのムードメーカー。注意が欠如しがちだったり、多動であったりする部分を周囲がフォローしてあげれば、集団生活の中でもその存在・個性を輝かせることができます。上記のように、お子さんや親御(おやご)さんが困る言動が見られるのであれば、園や学校の先生に連絡の上、地域の保健センターや福祉担当窓口などに相談してみるとよいでしょう。

Tuy nhiên, không phải “trẻ hiếu động" = “trẻ hư". Như đã đề cập ở trên, S là một cậu bé vui vẻ, người mang đến năng lượng ham học cho cả lớp. Nếu những người xung quanh cố gắng theo dõi những phần hành động do thiếu chú ý hoặc do tặng động, chúng ta có thể giúp làm nổi bật sự hiện diện và cá tính của S trong lúc sinh hoạt tập thể. Nếu con bạn hoặc các bậc phụ huynh bắt gặp những hành vi gây rắc rối như trên, sẽ tốt hơn nếu bạn liên hệ với giáo viên tại nhà trẻ hoặc trường học rồi trao đổi với trung tâm y tế địa phương hoặc văn phòng phúc lợi.

Dẫu đó có là tính hiệu động thì cũng không thể coi ngay là một dạng “rối loạn". Dần dần, các hoạt động tập thể cũng có thể thực hiện thuận lợi bằng cách hỗ trợ trẻ kéo dài thời gian tập trung vào hoạt động và chỉ cho trẻ cách hạn chế để quên đồ. Đặc điểm của ADHD là do nhiều trường hợp trẻ bị la mắng nhiều hơn là khen ngợi, vì vậy trẻ mắc chứng rối loạn tăng động – giảm chú ý sẽ khó phát triển ý thức tự khẳng định mình. Vì vậy chính bạn hãy luôn tràn đầy năng lượng, luôn khen ngợi và duy trì mặt tích cực của trẻ, đồng thời cố gắng nói với trẻ và những người xung quanh rằng chúng ta có thể giảm bớt những việc chưa giỏi bằng cách nỗ lực.